PENINGKATAN PEMAHAMAN KARYA ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI MODEL PROJECT BASED LEARNING 
PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI KOMUNIKASI PENYIARAN ISLAM 
SEMESTER 2  UNIVERSITAS PANGERAN DIPONEGORO NGANJUK
TAHUN AKADEMIK 2023/2024

Suhartono  dan Anik Indramawan

Universitas  Pangeran Diponegoro Nganjuk  Jawa Timur Indonesia
Email:  suhartono@iaipd-nganjuk.ac.id 

Abstrak
Penelitian ini bertujuan menganalisis peningkatan pemahaman karya ilmiah dalam pembelajaran bahasa Indonesia melalui model project based learning pada mahasiswa program studi Komunikasi Penyiaran Islam Semester 2  Universitas Pangeran Diponegoro Nganjuk tahun akademik 2023/2024. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian dilaksanakan di Semester 2 Program Studi Komunikasi Penyiaran Islam Universitas Pangeran Diponegoro Nganjuk. Subyek penelitian berjumlah 15 mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan pemahaman karya ilmiah dalam pembelajaran bahasa Indonesia melalui model project based learning pada mahasiswa program studi Komunikasi Penyiaran Islam Semester 2  Universitas Pangeran Diponegoro Nganjuk tahun akademik 2023/2024 mengalami peningkatan. Peningkatan pemahaman karya ilmiah oleh mahasiswa program studi Komunikasi Penyiaran Islam Semester 2  ditunjukkan dari hasil persentase ketuntasan belajar mahasiswa, mulai dari data awal (53,33%), siklus 1 (66,67%), dan siklus II  (73,33%).  Model Project Based Learning dapat menjadi alternatif yang tepat untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap karya ilmiah dalam pembelajaran bahasa Indonesia.

Kata kunci: peningkatan, pemahaman, karya ilmiah, pembelajaran bahasa Indonesia, model project based learning.

PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia mempunyai peranan penting bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Bahasa Indonesia juga memiliki peranan penting dalam dunia pendidikan yang diimplementasikan pada pembelajaran. Pembelajaran bahasa Indonesia bertujuan untuk mengembangkan kemampuan menggunakan bahasa Indonesia dalam segala fungsinya, yaitu sarana berkomunikasi, sarana berpikir, sarana persatuan, dan sarana kebudayaan. 
Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik cara lisan maupun tulis, sekaligus mengembangkan kemampuan beripikir kritis dan kreatif.  Pembelajaran bahasa Indonesia tidak hanya menuntut mahasiswa untuk dapat berbicara saja, pembelajaran bahasa Indonesia harus mampu meningkatkan keterampilan berbahasa mahasiswa.  Keterampilan berbahasa yang harus dikuasai meliputi keterampilan menyimak, keterampilan membaca, keterampilan berbicara, dan keterampilan menulis. Keempat keterampilan tersebut memiliki hubungan yang erat dan saling menujang untuk berkomunikasi. Mahasiswa diharapkan memiliki keterampilan berbahasa sebagai bekal mahasiswa dalam belajar mata kuliah lainnya maupun kelanjutan studinya. 
Proses Pembelajaran Mata Kuliah Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi dan
kompetensi yang diharapkan dari mahasiswa adalah: (1) mampu menunjukan
pengetahuan yang memadai tentang sejarah, kedudukan, dan fungsi Bahasa Indonesia
serta menunjukan kebanggaan terhadap Bahasa Indonesia; (2) mengenali dan
menjelaskan ciri-ciri Bahasa Indonesia ragam ilmiah serta mewujudkannya dalam
berbahasa secara tertulis dan lisan; (3) membaca kritis sebagai ragam wacana untuk keperluan menulis ilmiah; (4) menerapkan kriteria penulisan karya ilmiah dalam menyusun dan menyunting berbagai bentuk karya ilmiah, makalah, artikel, dan laporan ilmiah; (5) menerapkan kriteria tulisan proposal ilmiah untuk menghasilkan proposal yang bermutu; (6)
menyajikan karya ilmiah yang ditulisnya di depan forum sesuai dengan kriteria
presentasi yang baik; dan (7) menyusun teks pidato yang menyampaikan sesuai
dengan kriteria teks dan pidatonya yang baik.   Oleh karena itu, pembelajaran bahasa Indonesia harus dikelola dengan sebaik-baiknya, agar dapat mencapai tujuan pembelajaran dan kompetensi yang diharapkan.
Upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran bahasa Indonesia yang  maksimal, dibutuhkan unsur-unsur penentu keberhasilan tujuan pembelajaran secara maksimal pula. Salah satu unsur penentu keberhasilan pada tujuan pembelajaran adalah kemampuan dosen dalam menyampaikan pembelajaran. Semakin menarik penyampaian yang dilakukan seorang dosen, akan semakin besar tingkat pemahaman mahasiswa tentang materi yang disampaikan, begitupun sebaliknya. 
Pemahaman merupakan kemampuan seseorang untuk mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat. Memahami berarti mengetahui tentang sesuatu dan dapat melihatnya dari berbagai aspek. Seorang mahasiswa dikatakan memahami sesuatu apabila ia dapat memberikan penjelasan atau memberi uraian yang lebih rinci tentang hal itu dengan menggunakan kata-katanya sendiri.  Pemahaman terhadap materi yang telah diberikan dosen di kelas merupakan faktor penting dalam kegiatan pembelajaran, termasuk materi karya ilmiah. Dalman menyatakan karya ilmiah adalah karya tulis yang menyajikan gagasan, deskripsi atau pemecahan masalah secara sistematis, disajikan secara objektif dan jujur, dengan menggunakan bahasa baku, serta didukung oleh fakta, teori dan bukti-bukti empiris.  Dengan memahami karya ilmiah, mahasiswa dapat mengembangkan kemampuan dalam menulis dan menyajikan gagasan secara jelas dan sistematis.
Merujuk pada hasil pembelajaran bahasa Indonesia pada semester 2 program studi Komunikasi Penyiaran Islam di Universitas Pangeran Diponegoro Nganjuk bahwa kemampuan mahasiswa dalam memahami karya ilmiah pada pembelajaran bahasa Indonesia masih rendah, dari 15 mahasiswa yang memahami materi karya ilmiah hanya 8 mahasiswa atau 53,33%. Salah satu penyebab rendahnya pemahaman mahasiswa terhadap materi karya ilmiah pada pembelajaran bahasa Indonesia adalah kurang keaktifan mahasiswa pada proses pembelajaran, baik dalam tanya jawab dan diskusi. Oleh karena itu, dosen mengubah model pembelajaran yang lebih mengaktifkan mahasiswa dalam proses pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang dikembangkan oleh dosen adalah model project based learning.
Model project based learning memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk menggali materi dengan menggunakan berbagai cara yang bermakna bagi dirinya, dan melakukan eksperimen secara kolaboratif. Model Project Based Learning (PjBL) merupakan inovasi pembelajaran yang dapat membantu siswa (mahasiswa) dalam menemukan ide dan solusi kreatif dan kritis dalam membuat solusi pemecahan masalah.  Keunggulan dari model project based  learning, diantaranya (1) meningkatkan motivasi belajar mahasiswa untuk belajar, (2) meningkatkan kemampuan pemecahan masalah, (3) membuat mahasiswa menjadi lebih aktif dan berhasil memecahkan problem-problem yang  kompleks, (4) meningkatkan  kolaborasi, (5) mendorong mahasiswa untuk mengembangkan dan mempraktikkan keterampilan komunikasi (6) meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam mengelola sumber, (7) memberikan pengalaman kepada mahasiswa pembelajaran dan praktik dalam mengorganisasi proyek, (8) menyediakan  pengalaman  belajar  yang melibatkan  mahasiswa secara  kompleks dan dirancang untuk berkembang sesuai  dunia  nyata, (9) melibatkan mahasiswa untuk belajar  mengambil  informasi  dan  menunjukkan pengetahuan yang dimiliki dalam dunia nyata, dan (10) membuat suasana  belajar  menjadi  menyenangkan. Dengan penerapan model project based learning diharapkan mahasiswa dapat memperoleh manfaat yang maksimal baik dari proses maupun hasil belajar mahasiswa terutama dalam pemahaman materi karya ilmiah pada pembelajaran bahasa Indonesia. 

METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas.   Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih, penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Penelitian dilaksanakan pada semester 2 program studi Komunikasi Penyiaran Islam Universitas Pangeran Diponegoro Nganjuk dengan subyek penelitian berjumlah 15 mahasiswa, dan obyek penelitiannya adalah pembelajaran bahasa Indonesia pada materi karya ilmiah. Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif berdasarkan hasil observasi dan hasil belajar pemahaman mahasiswa pada materi karya ilmiah. Instrumen pengumpulan data berupa observasi dan tes tulis. Adapun ketuntasan belajar pada pemahaman materi karya ilmiah adalah tuntas secara klasikal, jika jumlah mahasiswa yang tuntas belajar pada pemahaman materi karya ilmiah mencapai ≥70%.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
	Peningkatan pemahaman karya ilmiah dalam pembelajaran bahasa Indonesia melalui model project based learning pada mahasiswa program studi Komunikasi Penyiaran Islam Semester 2  Universitas Pangeran Diponegoro Nganjuk tahun akademik 2023/2024, dengan hasil penelitian sebagai berikut: 
Data awal hasil penelitian ketuntasan belajar mahasiswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada pemahaman materi  karya ilmiah, dapat ditunjukan seperti tabel berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Data Awal Hasil Tes  Mahasiswa 
No	Uraian	Hasil Tes	
1
2
3	Nilai rata-rata tes 
Jumlah mahasiswa yang tuntas belajar
Persentase ketuntasan belajar	61,67
8
53,33%	

Dari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata hasil tes pemahaman mahasiswa pada materi karya ilmiah adalah 61,67 dan ketuntasan belajar mencapai 53,33% atau ada 8 mahasiswa dari 15 mahasiswa telah memahami materi karya ilmiah. Hasil ini menunjukkan bahwa pada data awal ini ketuntasan belajar secara klasikal dianggap belum tuntas, sehingga dilakukan penelitian tindakan kelas.
Data siklus 1 dalam penelitian tindakan kelas ini, diperoleh data hasil ketuntasan pemahaman  mahasiswa pada materi karya ilmiah, seperti tabel berikut:
                   Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Tes Mahasiswa Pada Siklus I
No	Uraian	Hasil  Tes Siklus I	
1
2
3	Nilai rata-rata tes 
Jumlah mahasiswa yang tuntas belajar
Persentase ketuntasan belajar	67,33
10 
66,67%	

	Dari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata hasil tes mahasiswa adalah 67,33 dan ketuntasan belajar mencapai 66,67% atau ada 10 mahasiswa dari 15 mahasiswa sudah tuntas belajar. Hasil ini menunjukkan bahwa pada siklus I ini ketuntasan belajar secara klasikal dianggap belum tuntas, sehingga perlu diadakan siklus II. Data siklus II diperoleh data hasil ketuntasan pemahaman mahasiswa pada materi karya ilmiah, seperti tabel berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Tes Mahasiswa Pada Siklus II
No	Uraian	Hasil Siklus II	
1
2
3	Nilai rata-rata tes 
Jumlah mahasiswa yang tuntas belajar
Persentase ketuntasan belajar	75,67
11
73,33%	

Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes sebesar 75,67 dan mahasiswa tuntas sebanyak 11 mahasiswa dari 15 mahasiswa. Secara klasikal ketuntasan belajar yang telah tercapai sebesar 73,33%. Hasil pada siklus II ini mengalami peningkatan lebih baik dari siklus I. 
Hasil observasi pada pemahaman mahasiswa terhadap materi karya ilmiah dalam pembelajaran  bahasa Indonesia  pada semester 2 program studi Komunikasi Penyiaran Islam dengan menerapkan model project based learning telah mengalami peningkatan signifikan, mulai dari data awal, hasil tes siklus 1 dan siklus II, yang dapat digambarkan seperti diagram berikut:
Diagram 1.  Peningkatan Ketuntasan Belajar Pemahaman Mahasiswa

Hasil penelitian yang ditunjukkan pada pembelajaran bahasa Indonesia dengan penerapan model Project Based Learning telah memiliki dampak positif dalam meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi karya ilmiah. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman mahasiswa terhadap materi yang disampaikan dosen (ketuntasan belajar meningkat dari siklus I dan II) yaitu 66,67%, dan 73,33%. Pada siklus II ketuntasan belajar mahasiswa secara klasikal telah tercapai.
Peningkatan pemahaman mahasiswa pada materi karya ilmiah dari setiap siklusnya, dipengaruhi oleh adanya kemampuan dosen dalam menerapkan model Project Based Learning, sehingga mahasiswa lebih mudah dalam memahami materi karya ilmiah yang telah diberikan. Hal ini menunjukkan bahwa dosen sebagai pihak pemegang kunci dari efektif tidaknya suatu proses pembelajaran bagi mahasiswanya. Hasil penelitian oleh Wibowo dan Pardede menyebutkan bahwa guru atau dosen sebagai salah satu faktor penentu keberhasilan setiap upaya pendidikan dan memiliki peran yang sangat penting dalam berjalannya proses pembelajaran. Untuk meningkatkan keaktifan mahasiswa dalam belajar, guru atau dosen perlu memperbaiki bagaimana cara mengajar yang baik dan mampu memilih model pembelajaran yang tepat untuk mengajar.  Kemampuan dosen dalam memilih model pembelajaran menjadi salah satu kompetensi yang wajib dimiliki oleh dosen. 
Dosen harus mempunyai kemampuan dalam memilih model pembelajaran yang tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Baharuddin menyatakan pemilihan model pembelajaran yang tepat akan berdampak positif terhadap proses dan hasil belajar siswa (mahasiswa). Apabila model pembelajaran yang digunakan tepat oleh dosen, maka pencapaian tujuan pembelajaran akan lebih mudah tercapai. Model pembelajaran yang diharapkan adalah model pembelajaran yang berpusat kepada mahasiswa. Hasil penelitian oleh Johanes, bahwa salah satu model pembelajaran yang tepat untuk diterapkan dalam mentransfer konsep suatu materi mata kuliah serta peran dosen di dalam kelas adalah model pembelajaran berpusat kepada mahasiswa. Dalam proses pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa, maka mahasiswa memperoleh kesempatan dan fasilitas untuk membangun sendiri pengetahuannya, sehingga akan memperoleh pemahaman yang mendalam dan dapat meningkatkan kualitas mahasiswa. Model pembelajaran berpusat kepada mahasiswa akan memberi peran aktif kepada mahasiswa untuk meningkatkan kemampuan belajar mandiri agar mereka memperoleh pemahaman yang mendalam dan hasil belajar yang meningkat lebih baik. Salah satu model pembelajaran berpusat kepada mahasiswa adalah Project based learning. Penerapan model Project based learning yang diterapkan oleh peneliti telah menunjukkan adanya peningkatan pemahaman mahasiswa terhadap materi karya ilmiah.
Model project based learning merupakan pembelajaran inovatif yang berpusat pada mahasiswa.  Penelitian oleh Martiani menyatakan model project based learning merupakan salah satu model pembelajaran inovatif dan menekankan belajar kontekstual dan melibatkan mahasiswa melakukan investigasi secara kolaboratif dengan kegiatan-kegiatan yang kompleks, sehingga memotivasi mereka lebih aktif dan berinisiatif untuk memperoleh hal-hal yang diinginkan, baik pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan.  Hasil penelitian oleh Rahayu menyebutkan bahwa penggunaan model project based learning pada pembelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan hasil belajar  peserta didik.  Demikian pula, Hasil penelitian oleh Lubis, Kamarudin, dan Hadiyanto menyatakan implementasi model PJBL telah dilaksanakan dengan benar, sesuai dengan langkah dan tujuan pembelajaran, mahasiswa mampu menyelesaikan dan menghasilkan karya ilmiah dari tugas proyek yang diberikan dan sesuai dengan sistematika dan kaidah kebahasaan karya ilmiah. Penerapan PjBL dapat digunakan dalam pembelajaran konstruksi karya ilmiah. Hal ini dibuktikan dengan nilai siswa yang dikategorikan baik. Oleh karena itu, model Project Based Learning dapat menjadi alternatif yang tepat dalam pembelajaran bahasa Indonesia, termasuk dalam pemahaman karya ilmiah.

KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa pemahaman materi karya ilmiah dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan penerapan model Project Based Learning pada mahasiswa program studi Komunikasi Penyiaran Islam Semester 2  Universitas Pangeran Diponegoro Nganjuk tahun akademik 2023/2024 mengalami peningkatan. Peningkatan pemahaman mahasiswa terhadap materi karya ilmiah dapat ditunjukkan dari hasil persentase ketuntasan belajar mahasiswa, mulai dari data awal (53,33%), siklus 1 (66,67 %), dan siklus II  (73,33 %).  Penerapan model Project Based Learning dapat menjadi alternatif yang tepat untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi karya ilmiah dalam pembelajaran bahasa Indonesia.

REFERENSI
Akhyar, Fitria. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Dalam Kurikulum 2013 Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional 2019 “Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya di Era Digital”, STKIP PGRI Bandar lampung, 2019.
Aqib, Zainal. Penelitian Tindakan Kelas, Yrama Widya, Bandung, 2009.
Baharuddin. Meningkatkan Kompetensi Guru Dalam Memilih Model Pembelajaran Melalui Kegiatan Suvervisi Akademik Di SD Negeri 004 Dusun Tua Kecamatan Kelayang Kabupaten Indragiri Hulu. Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran), Volume 3 Nomor 1 Januari 2019.
Dalman, H. Keterampilan Menulis. PT Rajagrafindo Persada, Jakarta, 2016.
Ginting, Dina Tania. Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Siswa SD. Prosiding Seminar Nasional PBSI-III Tahun 2020.
Hikmawati dan Suastra, I Wayan. Implementasi Model Project Based Learning untuk Meningkatkann Keterampilan Dasar Mengajar yang Dimiliki oleh Mahasiswa Calon Guru. Kappa Journal, Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Hamzanwadi. Vol. 6, No.2, Desember 2022.
Ifnaldi. Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi. Andhra Grafika, Curup, 2021.
Johanes. Peran Dosen Pada Pembelajaran Student Centered Learning, Forum Ilmiah, Volume 15 Nomor 1, Januari 2018.
Kunandar, Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013), RajaGrafindo Persada, Jakarta, 2015.
Lubis, Nur Halimatusyadiyah Ms, Kamarudin, dan Hadiyanto. Penerapan Model Project Based Learning Pada Pembelajaran Mengontruksi Karya Ilmiah dI SMA. LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia, Vol.12, No.1, Januari 2022.
Martiani. Kemandirian Belajar Melalui Metode Pembelajaran Project Based Learning Pada Mata Kuliah Media Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, Volume 3 Nomor 2 Tahun 2021.
Rahayu, Mamik. Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Tema Aku untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri 166/x Pandan Jaya Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2022/2023. Journal on Education, Volume 05, No. 01, September-Desember 2022.
Sriwilujeng, Dyah, Pengembangan Materi Ajar di Sekolah Direktorat Jendral Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan RI, Jakarta. 2016.
Sudrajat, Ajat dan Hernawati, Eneng. Model-model Pembelajaran. Pusdiklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Kementerian Agama RI, Jakarta, 2020.
Wibowo, Linda Ari, dan Pardede, Lamtioma Rinca. Peran Guru dalam Menggunakan Model Pembelajaran Collaborative Learning terhadap Keaktifan Siswa Dalam Belajar, Prosiding DPNPM Unindra, 2019.